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提高专四阅读理解能力

2006-07-04 13:05

  高校英语专业四级考试的第五部分是阅读理解。本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和阅读技巧的程度;既要求阅读的准确性,也要求一声的阅读速度。阅读速度为每分钟120个单词。阅读是语言学习中最主要的输入方式,是获取信息和扩大知识最根本的途径,对培养扎实的语言基础知识具有重要的意义,在听、说、读、写、译五项基本语言技能中占据的重要地位自不待言。

  提高阅读理解能力,首先应该树立、培养良好的默读习惯,克服、减少现有的各种不良阅读习惯,以提升阅读速度和效率。常见的不良阅读习惯包括逐字阅读、出声阅读、唇读、喉读、心读、指字阅读、摆头、回读等。

  (1)逐字阅读是指阅读过程中一词一词的阅读,注意力全部集中在每词每句的细节上,往往只能读懂材料的字面意义,容易忽略对材料的总体把握。

  (2)出声阅读指阅读过程中不由自主地小声读出每个单词。

  (3)唇读指阅读过程中虽然不发出声音,但是嘴唇在嚅动。

  (4)喉读指阅读过程中虽然不出声音,喉头在移动。

  (5)心读指阅读过程中虽然不出声,嘴唇和声带也都未动,但是心中一直在默诵每个单词。

  (6)指字阅读指在阅读过程中视线随着指头或者笔头的移动而移动。

  (7)摆头指阅读过程中不自觉地将头随着视线左右来回地晃动。

  (8)回读指在阅读过程中不断地重复阅读已经阅读过的部分。

  逐字阅读、出声阅读、唇读、喉读、心读这几种不良的阅读习惯相互关联,可能是受到初级阶段英语教学中朗读的影响而不自觉地形成的。回读可能有多种因素造成,或纯粹出于习惯,或缺乏自信心,或心不在焉,注意力不集中,或出现词汇、语法、理解障碍,或是阅读过于匆忙,对前文的信息未能把握,不得不反复回头查阅已读部分,欲益反损,适得其反,降低了读速和效果。

  默读只有眼睛和大脑的参与,阅读的效率最高。常见的不良阅读习惯,除了眼睛和大脑的参与之外,还有手指、嘴唇、喉头、声带、头部等其他器官的参与,增加了语音和动作的干扰。参与的器官越多,加工的时间越长,阅读的效率越低。在平时的阅读活动中,要留心自己存在哪些不良阅读习惯,力争克服。比如,克服出声阅读、唇读可以将食指轻放在嘴唇上,防止嘴唇嚅动。克服喉读可以将手轻触喉部,避免喉头移动。克服逐字阅读和心读可以按照意群阅读,提高读速,使得没惺奔涠脸錾簟?朔谕房梢杂昧绞直返姆椒ǎ刂破浒诙姆取?朔囟量梢钥刂谱约海峋霭凑找馊涸亩粒鹦兄鸲卧亩粒鱿帜训憧稍菔碧枰院雎裕岢滞略亩粒蛭飧瞿训惚旧砜赡芪薰睾曛迹环涟牡睦斫猓銮铱赡茉谕略亩恋氖焙颍飧瞿训憔褂卸猓环汛祷抑Γ蛭鸢妇驮谙挛闹小?/P>

  提高阅读理解能力,还应学习、掌握一些阅读技巧和阅读方法,这往往可以取得事半功倍的效果。比如,在阅读理解过程中不断地进行预测。阅读理解过程并非仅仅是被动的、单向的、解码的过程,而是主动的、双向的、交流的过程。阅读时不断作出预测,然后不断加以验证和修正,再不断进一步作出预测,如此不断循环反复,形成读者与作者交流互动的过程。预测的依据是自己的语言知识,以及背景知识等其他非语言知识,可以根据文章的标题、题材(科普、经济、文化等)、体裁(记叙、议论、说明等)、结构(开篇、正文、结尾)等。又如,在阅读理解过程中,利用上下文、构词法、语法、连接词、定义、举例、因果关系、同位语关系、同义或反义关系等来猜测文中出现的生词的意义。

  阅读理解是一种较为综合性的英语基本技能。考生对词汇、短语、语法、结构、篇章、语用、修辞等语言知识的掌握,以及对所读材料背景的了解多寡和熟悉程度、逻辑分析能力、归纳推理能力、预测能力等非语言知识的掌握,都会对阅读理解的考试成绩产生一定的影响。

  通过对历年英语专业四级试卷的内容和学生考卷情况的分析,发现学生暴露出以下几个问题:

  (1)掌握的词汇量太少,未能达到高校英语专业四级考试大纲所规定的相应的词汇量,造成阅读材料中的生词较多。

  (2)对英语特殊的表达方式不能充分理解,因而仅仅能够理解字面上的意思,而不能体会字里行间所隐含的意义。

  (3)存在不良的阅读习惯,导致阅读速度慢、效率低。

  (4)阅读时间、答题时间和检查时间的分配不尽合理,在个别难题上花费过多的时间和精力。

  (5)知识面过于狭窄,对一些基本的人文知识和科普常识,知之甚少或者一无所知,造成一定的阅读理解障碍。

  (6)未能完全掌握或充分利用行之有效的阅读方法和阅读技巧,造成考试时间紧迫,来不及完成阅读任务或答题任务,更谈不上重读和检查。

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