唐诗有云：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”虽是短短十四个字,却在无意间揭示了儿童学习语言的规律：儿童在六七岁时,发音器官基本成熟,模仿力、记忆力极强,又非常好胜、好奇,是语言学习心理障碍最低的时期,也是学习语言的最佳时期。但由于儿童的天性：好动、自控力差,再加上我国是英语非母语国家,缺乏英语环境。这就需要我们老师紧紧抓住这一有利时期,动用引导的学习方法,通过老师的教学艺术去调动学生的积极性。 无疑,给孩子提供学习英语的环境,让孩子用学习第一语言的方法（即让孩子浸泡在英语的环境中来教学“英语浸入式教学”）来学习英语,是比较理想的。那么,我们该如何来运用这一方法进行教学呢？
经过几学期的探索和实践,针对小学英语口语学习应多强调看、听、说的特点,我着重借助一些具体形象的东西用英语来熏陶学生,使孩子多听（尤其是多听磁带）,让孩子们从实际上来感知,一入门就接触标准的语音、语调,尽量有纯英语语言来上课。 初始,作为Classroom English（课堂英语）要适当地加以使用,若上第一节课就咿哩哇啦的一大通英语,搞得孩子们如坠去里雾里,不知所云,那效果应可想而知。故而,我采用了循序渐进的方法：今天说这么几句,反复讲,多次强调下来,他们理解了,适应了,巩固几天后,加上几句,再强调、再巩固……直到整堂课基本上听不到普通话。 “看”了,“听”了以后,我们更要多说,多练。比如学习新单词时,我先给学生一个“苹果”,可以是实物,或图片,或简笔画,再让他们听到“apple”,然后再来学“apple”的发音。通过变换方式、形式地去说,既提高了听力水平,又让听与说互促互进。如说得少,就将变成哑巴英语,只能通过大声地说,主动地说,积极地说,在学说时,还要充分利用他们的好胜心,经常地给予鼓励、表扬,不放过一个孩子,要允许他们“犯错误”,千万不能打击他们的自信心,如一个同学在回答“苹果”时,说成了“bus”,我就用温和的语气说：“Very braely,but,please use your head again.Now,let's listen to classmates OK？（你的积极发言很好,但请再仔细想想,下面先听听其他同学的发言好吗？）”这样,既肯定了他的优点,又指出了不足。 还有,在让学生练习时,应通过互相说、小组说、全班说、师生间说等形式,达到每个人都说的目的,这样能比较全面地掌握全班的学习情况,尤其是发音。但在发音上我们不能强求学生一堂课一定要把一个单词说得非常准确,而让一部分学生失去兴趣,如在学习[θ]的发音时,我反复讲解用牙齿咬住舌尖,气从上齿与舌尖缝中出,但练习多遍后还有很大一部分学生是牙咬住下唇发音时,就及时说“今天我们都有进步,但课后我们还要继续努力,争取说得更准确”,然后进行下面的内容,以后的几节课里再重复、强调。 天性使然,35分钟的课堂常常会让孩子们觉得太长,失去自控,而这35分钟里,有20分钟以上的时间是让学生来练习的。
那么怎样提高练习效率,让孩子们乐练呢？我在课堂教学中,不断地换方式、方法地进行课堂训练,如make sentences（造句）、look and say （看看说说）、answer my questions（回答问题）等,同时辅以一些教学方法,归纳有如下几种：
一是游戏法。利用他们好动之心,让他们在游戏中学习,在学习中游戏。如造句竞赛,用击鼓传花的形式（节奏要快）,传到的同学到讲台上抽出一张卡片,并根据卡片上的图案说一句话,如“This is my /a bag”。
二是竞赛法。利用他们好胜心,积极地、主动地参与学习。如：把全班分成四个组,在黑板上写出一、二、三、四,让学生依次到讲台前根据出示的卡片回答我的问题。我再根据他们的回答情况,分别加分到各自的小组上,按分数决出名次。
三是动静结合法。让同学们在老师的指挥下边说边做,如练习sit down（坐下）、stand up（起立）、run（跑）、jump（跳）、eat（吃）、drink（喝）时,先让全班同学跟着老师边说边做,再小组练、再个别练,最后叫一个同学在老师的提示下说英语,让几个讲台前的同学,根据他的“命令”做出相应的动作。在这个方法过程中,要注意控制住学生的情绪,不要让他们过分激动而影响教学秩序。
四是滚雪球法。每次在练习前,要尽量复习旧的知识（相关联的）,并逐步扩展。如look and say 练习,看到一幅画着一只苹果的画,而当天学的是“I like…”句型,我们不但要让他们练习说“I like theapples”,还应该引导他们说“This is an apple.”这句已经学过的话。适当地表扬第一个说"This is anappl.I like tho apples" 的同学。
五是简笔画法。时间学长了,难免生厌。如果换一种思维,则又会激活他们的积极性。如画画比赛：老师说一个单词“cup”,让学生到黑板上画出杯子,画完后,让同学们说出该单词读法,老师拼写出单词,十几个单词后,老师指着画,让同学到黑板前用线把单词与该画连起来。
此外,还可以用情景表演法。 这样,让孩子们学习英语时用第一语言学习的方法,也就是自然习得的方式,让单纯的语言教学变成生动活泼的有情景的教学,调动他们所有感官来学习,从而激发他们学习英语的兴趣,帮助他们去理解和表达所学知识的含义,从而达到提高英语口语水平的功用,使“浸入式教学”在英语教学中发挥更大的效能。